Arbejdstilsynet påpeger i sin undersøgelse ´Psykisk arbejdsmiljø – alles ansvar´, at der blandt lærere er meget forskellige holdninger til teamsamarbejde og til forståelsen af, hvad det er. Manglende klarhed af fælles mål på skolen og manglende kvalifikationer til at takle arbejdet i team er ifølge Arbejdstilsynet faktorer, der har betydelig negativ indflydelse på det psykiske
arbejdsmiljø. Dette forstærker behovet for et godt samarbejde og social støtte.
Teamsamarbejdet ifølge den nye arbejdstidsaftale
- Ledelsen beslutter i samarbejde med lærerkollegiet rammerne for teamsamarbejdet,
herunder rammerne for det råderum teamene har til at tilrettelægge og planlægge
deres arbejdsopgaver.
- Ledelsen drøfter med lærerteamene målene for undervisningen og de opgaver, som teamene har ansvaret for. Det enkelte team planlægger selv sit arbejde for skole-året/normperioden, indeholdende undervisningens overordnede indhold samt struktur og overordnet indhold af andre opgaver i tilknytning til undervisningen, som fx interne og eksterne samarbejdsrelationer, større elevarrangementer, skole-hjemsamarbejde m.v.
- Ledelsen drøfter med den enkelte og teamet prioriteringen og fordelingen af opgaverne i tilknytning til undervisningen.
- Teamet udarbejder i samarbejde med ledelsen den mere detaljerede udmøntning af ar-bejdstiden i relation til målene for undervisningen.
- Ledelsen og teamet drøfter gennem skoleåret mål og målopfyldelse af undervisningen og de øvrige opgaver, som teamet har ansvar for med henblik på prioriteringer og justeringer.
Københavns Lærerforening anbefaler derudover
- At der i principperne for skemalægning tages højde for, at ventetiden minimeres for den enkelte
- At der ved teamdannelse omkring klasser tages højde for, at kommende års fag kan
dækkes af teamet selv. Sammensætningen af teamet bør typisk omfatte kompetencer
i fremmedsprog, naturvidenskabelige, humanistiske og praktisk/musiske fag - At man klarlægger teamets kompetencer inden fag- og opgavefordelingen ved i
fællesskab at beskrive den enkelte lærers:
1. Liniefag
2. Fag som man ønsker at undervise i
3. Nuværende fag og klasser
4. Trin der ønskes tilknytning til eller ønsker om at følge eleverne i en længere
årrække
5. Fag som man ønsker at kvalificere sig i
Forudsætninger for et funktionelt teamsamarbejde er blandt andet
- Udviklingen af teamets refleksion og interne kommunikation
- Afklaring og justering af roller og gensidige forventninger
- Bearbejdning af interne konflikter og kollegiale magtpositioner
I teamet omfatter samarbejdet blandt andet
- Mål for undervisningen
- Udvikling af pædagogisk praksis
- Udarbejdelse af årsplaner og undervisningsforløb
- Evaluering af samarbejdet herunder håndtering af uenigheder
- Samarbejdet om eleverne
- Fleksibel planlægning og arbejdsfordeling
- Kollegial sparring og supervision
Mødeafvikling
- Det er vigtigt, at der altid foreligger en dagsorden i god tid, og at begyndelses- og slut- tidspunkter for mødet fastlægges og respekteres
- Vælg en ordstyrer
- Vælg en referent
- Start mødet med opfølgning på beslutninger fra sidste møde
- Afslut mødet med korte meddelelser
- Husk pauser
- Gem snakken om dagsaktuelle episoder til sidst
- Hav evt. et punkt på dagsordenen, hvor relevante kommende emner til debat gemmes til en passende lejlighed
- Aftal tidsramme og indhold for næste møde
NB! Vær opmærksom på at der ifølge den nye arbejdstidsaftale ikke nødvendigvis er samme ’teamtid’ til alle kolleger i teamet.
Ordstyrerfunktionen
Ordstyreren har til opgave:
- At sikre at der foreligger en dagsorden før mødet
- At opsummere hvad teamet skal nå på mødet
- At disponere tiden
- At fastholde drøftelsen af dagsordenens punkter
- At sikre at alle teammedlemmers synspunkter bliver hørt
- At sikre at kommunikationen bliver klar og tydelig
- At sikre at der træffes beslutninger
- At sikre at der følges op på trufne beslutninger
Relevant litteratur Branchearbejdsmiljørådet: Teamarbejde i skolen: www.bar-u-f.dk
Vedtaget af KLF´s bestyrelse juni 2009